Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ленинградской области «Техникум водного транспорта» Индивидуальный проект на тему: «На пути к мечте: формула успешного человека» Над проектом работала: студентка группы 16, I курс, специальность 26.02.02 «Судостроение» Иванкова Олеся Сергеевна Руководитель: преподаватель Курбатова Лариса Джоновна г. Шлиссельбург 2017г. 1 Содержание Введение……………………………………………………………………………………….3 Степень теоретической разработанности темы……………………………………………..4 Экспериментальная часть…………………………………………………………………….5 Заключение…………………………………………………………………………………….7 Список использованных источников………………………………………………………..7 Приложения…………………………………………………………………………………...8 2 Введение Актуальность выбранной темы продиктована условиями современной жизни. Понятие «успешный человек» – социальный феномен современного общества. В этой связи возникает вопрос: какого человека мы можем назвать успешным, и каковы критерии успешности? Как стать успешным? Что для этого необходимо: знания, образование или удача? Каждое поколение создает свой идеал, свою модель жизненного успеха, выдвигает свои составляющие его компоненты, свои методы и свои сроки его достижения. Вышесказанное определило цель работы: выявление критериев успешного человека и построение собственной формулы успеха. Объектом исследования является понятие «успешность», как социальный и культурный феномен. Предмет исследования – образ «успешного» человека. Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач: -выявить сущность понятия «успешный человек»; -на основании анкетного опроса определить критерии успешности; -обосновать успех как результат деятельности; -обосновать и вывести индивидуальную формулу успеха. Гипотеза исследования: человек будет успешным, если: сформулирует индивидуальную формулу успеха, направленную на стремление к самому себе как «Я успешному». В данном исследовании использовались такие методы, как: анализирование, диалог и анкетный опрос, а также количественно-качественные единицы измерения. Целевая аудитория: проект рассчитан на молодых людей, их родителей и преподавателей и ученых, занимающихся проблемой успешности в построении профессиональной карьеры. 3 Степень теоретической разработанности темы Тема успеха не относится к числу хорошо разработанных в отечественной литературе, поскольку сама категория «успех» и смежные с ней понятия («карьера», «свое дело», бизнес», «деньги», «статус» и подобные) не имели ранее теоретической легитимности. Рассуждения об успехе и успешности можно встретить в источниках ненаучного публицистического характера, например в работах авторов, предлагающих «рецепты» достижения карьерного успеха, формирования личной эффективности, объясняющих различные образовательные практики или тренинги (Н.И. Козлов, К. Тернер, Б. Трейси, Д. Кехо, Е. Jlep и др.). В предлагаемых концепциях «успех» рассматривается как нечто самопонятное, полагающее установленные значения и смыслы. Понятие «успех» является репрезентативным для американской традиции, к которой можно отнести М. Вебера, P.M. Хубера (Huber Richard M.), Г. Иххайсера (Ichheiser G.), В. Галстона (Galston W.), A.B. Грисволда (Griswold A.W.), H. Пила (Peal N.) и др. Успех рассматривается как понятие, которое, как правило, определяется внешними маркерами: «богатство», «деньги», «слава», «признание» и др. В российских условиях и с российским типом ментальности тема успеха ставилась принципиально иначе (или вообще не предполагалась как вызывающая теоретический интерес). Поэтому сегодня оказывается важным исследовать особенности функционирования данного феномена в нашей реальности. Среди представителей русской философии, близким по видению данных проблем в экзистенциальном ракурсе, можно назвать H.A. Бердяева, C.JI. Франка, Г. Флоровского и др. В отличие от американского прагматизма русская философская традиция акцентирует внимание на внутренних, экзистенциальных факторах бытия человека. Нельзя не отметить работы современных российских авторов, которые обращаются к проблеме формирования «человека успешного». Среди них: В.И. Белов, В.П. Топоровский, Г.П. Щедровицкий, М.К. Мамардашвили, Н.С. Юлина, Г.И. Петрова, B.Н. Турченко, И.Д. Проскуровская, A.B. Попов, И.В. Мелик-Гайказян и др. 4 Указанные авторы в качестве среды, в которой осуществляется становление человека, называют образование. Образование рассматривается ими не только как социальный институт, но прежде всего как форма человеческого бытия, продуцирующая человека успешного. Экспериментальная часть 1.Определние критериев Для определения критериев успешности были опрошены студенты группы будущих судостроителей (20 человек). Работа состояла из двух этапов: На первом этапе им было предложено ответить на вопрос: «Кто такой успешный человек?» Результаты опроса приведены в таблице (приложение 1). На основании ответов мы можем сделать вывод, что успешным человеком студенты считают человека, у которого в жизни во всех областях все складывается, а это значит, что в его жизни есть и счастье, и хорошая карьера, и свое прибыльное дело. На втором этапе была проведена дискуссия, направленная на выявление мнения студентов о жизненном успехе. Как показали данные дискуссии, среди студентов, выявились два образа жизненного успеха, которые распространены примерно одинаково: успех-результат и успех – процесс. Таким образом, можно выделить следующие критерии «успешности», подразделив их на внешние и внутренние. К внешним критериям можно отнести видимые достижения человека: материальное благополучие; признание и известность в профессиональных кругах; общественное признание (награды, звания); доступ к финансовым ресурсам для реализации своих идей и планов; хорошее здоровье, физическая привлекательность; признание «дальнего» окружения. К внутренним критериям отнесем: удовлетворенность своей жизнью (работой, семьей, материальным положением, отношениями и т.д.); творческая реализация личности; надличностная реализация (внесение творческого вклада в культуру, искусство, в развитие 5 общества); ощущение своей нужности и способности помогать другим людям, удовлетворять их потребности. Обозначим качества успешного человека: трудолюбие, терпение, целеустремленность, упорство, решительность. И его отличительные характеристики: успешный человек всегда движется вперед и никогда не останавливается на достигнутом; успех сегодня – это та величина, на которую человек превзошел себя вчерашнего. Несомненным является тот факт, что главный критерий успешного человека– чувство удовлетворенности своей жизнью, которое невозможно без профессиональной состоятельности. 2.Выведение индивидуальной формулы успеха Следуя постулатам успеха: ЗАХОТЕЛ – СПЛАНИРОВАЛ – СДЕЛАЛ, я наметила цель и план ее достижения. Карьерограмма практикант Чертежник Техник Инженер Инженер 2 категории Инженер 1 категории Руководитель отдела Инженер проекта Инженер 3 категории Руководитель группы Главный инженер завода Понимая, что для реализации поставленной цели необходимо определить вектора действия, я составила систему координат своей профессиональной карьеры: профессиональный рост, должностной рост, финансовый рост. Далее разработала алгоритм действий: 1.Образование неотъемлемая часть любого человека. Первый этап – получение образования. 2.«Теория без практики мертва». Второй этап – практика на предприятии. 3.Учение – через всю жизнь! Третий этап – совершенствование через продолжение образования и получение дополнительного образования. На основании проведенного исследования выведем формулу успеха. 6 Первое – нужно найти такое дело, которое бы нравилось, но не просто нравилось, а чтобы от одной мысли, что я буду этим заниматься, вырастали бы крылья, энергия и сила росли бы каждый раз, когда я занимаюсь любимым делом. Второе - я должна стать экспертом в этом деле, то есть знать его досконально и делать его лучше абсолютного большинства людей. Третье – я должна научиться извлекать из этого прибыль. Таковы основные составляющие формулы успеха: Д + Э + П=У Заключение «Талантливый человек талантлив во всем», по настоящему успешный человек, распространяя вокруг себя ауру радости, затягивает на ее орбиту счастье и удачу! Я верю в себя! И у меня все получится! Нужно только действовать! Таким образом, в процессе исследования поставленные задачи решены, цель достигнута, гипотеза – подтверждена! Теоретически обоснована и сформулирована индивидуальная формула успеха, направленная на стремление к самому себе как «Я успешному». Список использованных источников 1. Афанасенко И.В. Стратегии построения карьеры как компонент профессиональной Я-КОНЦЕПЦИИ [Текст] // Сборник материалов III всероссийского съезда психологов. СПб., изд-во Ленинградского государственн, 2011. - 250 с. 2. Великий коммуникатор / Энциклопедии карьеры, [Электронный ресурс] / Портал «Онлайн-журнал» «HEADHUNTER», 2012 г. 3. Симов С. Планирование успешной карьеры /С. Симов// Портал «Территория твоего развития» http://www.brainity.ru адрес в сети Интернет: [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://www.brainity.ru/business/career/3569/. 7 Приложение1 Таблица 1. Результаты опроса студентов на вопрос: «Кто такой успешный человек?» № Успешный Количество п/п человек - это % 1 Человек, у которого в жизни во всех областях все складывается 55 2 Человек, у которого в жизни есть и счастье и успех 35 3 Человек, который сделал хорошую карьеру 5 4 Бизнесмен, у которого на работе все складывается 0 5 Человек, у которого есть свое прибыльное дело 5 Таблица 2. Анализ своих качеств и их сопоставление с необходимыми для судостроителя. Профессионально важные качества Соответствие моих личностных качеств ответственность и внимательность + собранность и дисциплинированность + 8 технический склад ума + компьютерная грамотность недостаточная усидчивость + готовность углубиться в одну обширную задачу недостаточная 9

В настоящее время в социологии существует множество различных концепций, посвященных понятию «жизненный успех». Однако, при всем многообразии подходов к исследованию этого вопроса, все концепции признают, что жизненный успех любого человека детерминирован социальной средой и его природной предрасположенностью, т. е. имеющимися от природы задатками и склонностями личности к различным видам деятельности. Успех или безуспешность деятельности фиксируется в обществе как признание или отсутствие достижений у личности. С одной стороны, успех всегда зависит от активности личности по достижению того, что более всего соответствует ее природе, а с другой стороны, от эффективности сопротивления личности тому, что противоречит ее деятельности.

Сущность социального успеха личности определяется осознанным или неосознанным принятием ею социальной группы или сообщества, в котором она намерена себя утвердить. Выбор группы, как правило, не случаен. Он осуществляется по сходству личностных и групповых ценностей и представлений о способах достижения успеха. Ценности и стандарты поведения - это «своеобразный культурный код» моделей жизненного успеха, на основе которого и происходит признание или осуждение достижений личности группой или сообществом. Процесс самоутверждения личности в социальной группе носит преимущественно односторонний характер, т.е. достигается в какой-либо одной сфере ее жизнедеятельности. Выбор личностью сферы, в которой она намерена себя утвердить, обусловлен тем, какие природные задатки и способности у нее выражены сильнее.

В качестве основы концепции жизненного успеха исследователи используют объективные и субъективные факторы, показатели материального благосостояния, степень рациональности выбора способа достижения целей, динамику деятельности, социальный код доступа и другие показатели.

Концепция успеха как демонстративного потребления (Веблен Т. Теория праздного класса. - М.: Прогресс, 1984) имеет в своем основании материальный фактор. Т. Веблен выделяет в истории цивилизации особый общественный класс, для которого, по его мнению, занятие трудовой деятельностью является социально и этически табуированной сферой. Этот класс сформировал свою идеологию «достижения» и «правила игры» - норму денежного соперничества и социальные установки на денежный успех, денежный стандарт уровня жизни, денежные каноны вкуса и моды, т. е. - демонстративное потребление.

В концепции успеха как рационального выбора, разработанной Д. Фридманом и М. Хетчером (Ритцер Дж. Современные социологические теории: 5-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - с. 318-319), основополагающим тезисом является утверждение, что формирование целей достижения успеха личностью предопределено её предпочтениями. Социальное действие исследователи рассматривают как достижение целей, ограниченное, с одной стороны, иерархией предпочтений личности, с другой стороны, социальными институтами, поскольку они навязывают правила, законы, предписания и «правила игры».

В теории обмена Дж. Хоманса (Там же. - с. 321-328) процесс достижения успеха личностью рассматривается как деятельность, состоящая из трех фаз: действие, вознаграждение за результат действия, повторение первоначального действия или действия аналогичного ему. Он утверждает: чем чаще какое - либо действие человека приводит к получению вознаграждения, тем более вероятно, что человек вновь поступит так же.

Понятие "успех" рассматривается и в теории рисков (3. Гидденс, У. Бек). Основу этой теории составляет представление о том, что современность есть переход от классического индустриального общества к обществу риска. Модернизация, глобализация, технология порождают новое общество, а значит, и новую среду, в которой главным вопросом является вопрос о рисках и их предотвращении. Следовательно, можно говорить о новой социальной среде, о новой социальной структуре, а также о новых «правилах продвижения» в этой структуре, механизмах достижения успеха. Поэтому успешный человек в обществе риска - это человек, усвоивший новые модели поведения, а, значит, умеющий управлять рисками.

Основой символической концепции успеха является положение о том, что взаимодействие между людьми осуществляется посредством обмена символами, выработанными в ходе общественной жизни. Фундаментальной предпосылкой этой концепции является то, что «любая предметность, любое положение дел является или может явиться в сознании личности в качестве определенной смысловой конфигурации. Исследователи делают вывод о том, что социальная реальность - это феномен сознания множества субъектов: мир таков, каким он является в сознании личности. Поэтому реальность есть не что иное, как совокупность ее индивидуальных смысловых конструкций, которые образуются в сознании человека по мере поступления жизненного опыта. Главным вопросом здесь является вопрос об интерпретации человеком этих символов. Поэтому ключевыми категориями анализа в этой теории выступает символ (определенный социальный код) и значение этого символа (индивидуальное значение в рамках одного кода, являющееся результатом интерпретации человеком этого кода).Таким образом, в основе взаимодействия между людьми лежит обмен индивидуальными смысловыми конструкциями. Инструментом выражения индивидуальных смыслов является язык. Целедостижение - это продукт взаимодействия субъективных факторов (индивидуальных значений успеха) и объективных факторов (символов успеха).

Понятие "жизненный успех" определяется именно в сознании личности в виде смысловых конструкций, связей. Относительно целостная картина о феномене целедостижения, успеха в той или иной общности, в том или ином социуме может быть представлена совокупностью индивидуальных смыслов успеха отдельных личностей.

По материалам

социально-психологических исследований

Как оценить свои способности и возможности? Что может и должен сделать ученик, чтобы добиться успеха в жизни и стать преуспевающим человеком, а в чём ему могут помочь школа, класс, профессионалы? Как сделать жизнь красивой и творческой? Как подобрать ключ к счастливому будущему?

Основная масса молодых людей не осведомлена о молодёжных, творческих, креативных сообществах, течениях, организациях. Молодые люди не знакомы с возможной «схемой» достижения успеха и нуждаются в квалифицированной поддержке и помощи специалистов.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Департамент общего образования Администрации Томской области

МБОУ ДО «Центр дополнительного образования детей»

ММЦ «Траектория» Первомайского района Томской области

МУ Управление образования Администрации Зырянского района

Секция «Развитие гражданственности и патриотизма»

Развитие добровольческого движения для создания ситуации успеха

ПРОЕКТ

«Школа социального успеха»

учитель русского языка и литературы

Цыгановского филиала МБОУ «Зырянская

СОШ» Зырянского района, Томской области

Адрес : 636865 Томская область, Зырянский

Район, с.Цыганово, ул.Школьная,17;

тел: (8-243)42423; (8-243)42447;

e-mail : [email protected] ; [email protected]

с.Цыганово-2017г.

1. Введение 3
2. Актуальность проекта, цель и задачи 3-4
3. Примерный рабочий план реализации проекта 5-8
4. Эффективность решений, предложенных в проекте 8-10
5. Поддержка партнёрских организаций, жителей, спонсоров 10-11
6. Смета по проекту 11
7. Литература 12
8. Приложения 13

• Письма поддержки
• Заметки в газету
• Достижения

Введение

Сегодня России остро необходимы хорошо образованные, энергичные люди, умеющие принимать яркие, интересные решения. От активности представителей молодого поколения, их искреннего желания принести пользу своему Отечеству во многом зависят и личные профессиональные достижения юношей и девушек, и уверенное будущее России. XXI век – это век космических скоростей и компьютерных технологий.
Молодежь всегда была в российской истории надеждой на будущее и реальной опорой государства в наиболее трудных и героических его делах.
В нашей стране действуют молодежные общественные объединения, инициативные группы. Молодые активисты принимают участие в общественной, политической жизни страны. В стране проходят различные молодёжные и детские фестивали, конкурсы, олимпиады, смотры, акции, спортивные праздники, дни здоровья. В нашем Зырянском уже много лет подряд проходит традиционная акция «Молодёжь против наркотиков». И наш век Интернета и космических полётов должен стать веком здорового образа жизни. Мы твёрдо убеждены в одном: каких бы высот не достигло человечество, молодёжь остаётся активной. По-прежнему в моде остаются такие качества, как доброта, сочувствие, трудолюбие и любовь. В нашем веке модно быть здоровым и умным. Теперь среди молодых многие начали серьёзно заниматься спортом, вместо дискотек предпочитают спортивные занятия, посещают спортивные клубы.
Молодежь – это настоящее и будущее России.

Актуальность проекта

Современная молодёжь испытывает потребность не столько в медицинской и психологической поддержке, сколько в поиске путей жизни, обеспечивающих радость человеческого общения, здоровье, творчество, самоорганизацию в деле, нужном себе, другим и миру.

Обществу необходимо безотлагательно решить задачу массового вовлечения детей и молодёжи в различные формы социального творчества как условия, с одной стороны, активной самореализации и самоутверждения, без чего невозможно построение нового гражданского общества; с другой - занятости и профилактики всего многообразия социальных болезней.

И только там, где ребёнок – организатор и главный конструктор расширяющейся среды своего обитания, там, где он – творец своих отношений с самим собой, другими и окружающим миром, только там мы получаем поколение Граждан, Граждан своего села, своего города, своей страны.

Проект «Школа социального успеха» необходим для подготовки молодежи к самостоятельной жизни и воспитания нравственных ценностей, чтобы расширить круг общения участников, научиться взаимодействовать с окружающей средой, получить практические навыки проживания в условиях, приближенных к естественно – природным.

Сегодня обществу нужны не просто образованные личности, но и активные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, способные к сотрудничеству, обладающие чувством ответственности за судьбу страны. Для того, чтобы помочь школьникам стать подготовленными и активными гражданами цивилизованного общества, обладающими комплексом определенных качеств, нужно вовлечь их в различные формы социальных практик, используя, в том числе, проживание в условиях летнего лагеря.

С какого возраста нужно задумываться над вопросами: А зачем я учусь? Что такое успех – внезапная удача или чётко спланированные действия? Как стать успешным человеком? Как из обычных ребят вырастают знаменитые, известные всем достойные люди, о которых говорят: «Он добился успеха!»? Как не ошибиться в выборе профессии? Как оценить свои способности и возможности? Что может и должен сделать ученик, чтобы добиться успеха в жизни и стать преуспевающим человеком, а в чём ему могут помочь школа, класс, профессионалы? Как сделать жизнь красивой и творческой? Как подобрать ключ к счастливому будущему?

Основная масса молодых людей не осведомлена о молодёжных, творческих, креативных сообществах, течениях, организациях. Молодые люди не знакомы с возможной «схемой» достижения успеха и нуждаются в квалифицированной поддержке и помощи специалистов.

Задумывались ли вы о том, что значит слово «СО-БЫТИЕ»? В нашем календаре каждое событие – это праздник творения Жизни, где люди вместе строят образ Будущего, и в атмосфере взаимного доверия учатся грамотно соединять свои мечты (проекты) и договариваются, что и как они будут делать вместе. Каждое событие заканчивается согласованием живого потока дел, где каждый берет на себя только то, что ему близко. Все события взаимосвязаны, взаимно дополняют друг друга, а значит, обладают небывалой живительной силой. Таким образом, возникают многоплановые многоуровневые проекты, которые живут и развиваются, как живой организм. Все эти события вливаются в общий поток коллективных созидательных действий, которые происходят в мире и формируют Новую реальность – Новый мир. Наш проект «Зов Чулыма» - одно из звеньев такой цепочки дел на Зырянской земле. Более десяти лет подряд на берегу Чулыма проходят молодежные фестивали. Участниками являются дети разного возраста. Осуществляют данную деятельность педагоги-волонтеры.

География этого движения широка. Заинтересованные лица и представители находятся в любом регионе, в любом географическом субъекте нашей страны. Широта, размах и направление действий очень обширны. Это и молодежные форумы, и фестивали, оздоровительные и образовательные мероприятия. И много разных событий, которые направлены на очищение личности, переоценку своего отношения к жизни, на самоорганизацию и восстановление гармонии с собой, с другими и со всем миром. И совсем не важен социальный статус, возраст. Желание – это все, что нужно.

Цель проекта «Школы социального успеха» (ШСУ»:

Создание комфортной среды, способствующей раскрытию способностей молодых людей в различных сферах добровольческой деятельности.

• Задачи:
• Разработать программу «Школы социального успеха»: добровольческого мастерства, социальной культуры, здорового образа жизни, профилактических технологий.
• Провести Школу вожатых по подготовке добровольцев к работе с подростками в профильной смене.
• Провести семинары-тренинги по Программе «Школы социального успеха».
• Провести профильную смену «Школа социального успеха» по обучению и отработке навыков овладения различными видами творческой деятельности, пропаганды здорового образа жизни в молодежной среде с привлечением специалистов добровольческих объединений Томска, Бийска и Новосибирска.
• Возможность достижения каждым учащимся успеха или успешной ситуации в каком-либо виде деятельности (научная, творческая, спортивная и т.п.)

Научно-методическое обеспечение проекта

Попытка творческого саморазвития личности имеет глубокие российские корни и традиции. За теоретическую основу проекта взяты положения о развитии природной одаренности профессора Сибирского гуманитарно-экологического института Т.Ф.Акбашева, координатора Сибирского центра евразийских проектов «Планета-3000» Н.Г.Гочаровой, мастера-технолога «Педагогики эволюции Разума» доцента Сибирского гуманитарно-экологического института Г.А.Мисюриной, автора теории решения интеллектуальных задач Г.С.Альтшуллера и др. Изучается теория вопроса, приводятся в систему и осмысливаются результаты по технологиям саморазвития личности, которые обеспечивают высокие результаты работы, что прослеживается в системном проведении детских и молодежных фестивалей на Урале, на о.Тургояк, на Байкале, в Зырянском районе.

Примерный рабочий план реализации проекта «ШСУ»

1 этап: подготовительный . Срок реализации: октябрь – январь, 2015-2016г. г.

Основные мероприятия подготовительного этапа

Мероприятие	Краткое содержание	Срок выполнения	Результат
	Письмо содержит краткую информацию о проекте, приглашение к сотрудничеству, анкету об участниках.		Информирование целевых групп о проекте. Уточнение образовательных потребностей целевых групп проекта для разработки концепции смены
2.Разработка программы подготовки добровольцев к проведению смены	часов.		Программа общей, специальной и технологической подготовки добровольцев к проведению профильной смены. Расписание проведения занятий.
3. Информационные встречи со студентами вузов г.Томска	Комплектование добровольцев их числа социально-ориентированных студентов для проведения профильной смены	Весь период	Комплектование состава вожатых и руководителей «ШСУ»

2 этап: обучающий . Срок реализации: февраль-июль, 2016 г.

Кадровое обеспечение : педагоги Зырянского Дома детского творчества, молодёжные центры сёл района, студенты ТГУ и ТГПУ.

Концепция организации обучения слушателей

Комплектование «Школы социального успеха» будет обеспечиваться за счет широкой PR – компании, серии презентационных мероприятий в образовательных, социальных учреждениях, общественных молодежных организациях Зырянского района и г.Томска, г.Новосибирска.

Комплектование команды специалистов, привлекаемых для подготовки волонтеров, осуществляется в рамках двухдневной школы вожатых в форме выездного семинара – тренинга на базе образовательного центра Кривошапкиных «Время перемен» в с.Зырянском и в г.Томске. Содержанием семинара является выработка концепции «ШСУ», программно-методического обеспечения процесса подготовки, учебных планов, расписаний, знакомство с методиками активного обучения. В рамках семинара будет подготовлен тренерский состав, команда преподавателей многопрофильной «ШСУ». Подготовка волонтеров осуществляется на базе ТГУ.

Базовый уровень включает в себя подготовку волонтеров по общим социальным вопросам: что такое добровольчество; история добровольческого движения в России и за рубежом; особенность добровольческого движения на современном этапе; федеральные и региональные социальные и молодежные программы; технологии проведения социальных акций.

Специализированный уровень предполагает углубленную подготовку волонтеров по следующим направлениям - профилям:

Пропаганда здорового образа жизни;

Социальный театр;

Социальное проектирование;

Игровые технологии профилактики;

Особенность построения образовательного процесса подготовки добровольцев-вожатых заключается в сочетании его теоретической и практической составляющих, в овладении технологией «равный - равному».

3 этап: профильная смена. Срок реализации: август, 2016г.

Место проведения: берег р.Чулыма в окрестностях Зырянского района.

Участники : школьники, студенты, преподаватели, журналисты, предприниматели, гости из г.Томска, г.Новосибирска, г.Черепанова, г.Юрги.

Кадровое обеспечение : члены районного молодёжного совета, команда социальных технологов общественной организации района, волонтёры, педагоги Зырянского Дома детского творчества, молодёжные центры сёл района.

Условия проживания: Палаточный лагерь. Питание по принципу самоорганизации. Оргвзнос участника – 500 руб.

В программе: Знакомство. Представление команд. Мастерские. Тренинги. Социально-образовательные игры. Служба самоорганизации. Проектная деятельность. Презентация проектов. Театрализованные представления. Песенный круг у костра. Гитара. Саморефлексия.

При проведении «Школы социального успеха» учитываются 3 компонента:

• оздоровительный , ориентированный на овладение подростками здоровьесберегающими технологиями, методами оздоровления, физической культуры, мониторинга состояния своего здоровья;
• образовательный, направленный на получение знаний, представлений и выработку умений по профилактике употребления алкоголя, табака, психоактивных веществ в подростковой среде по технологии «равный-равному».
• развивающий, направленный на личностное саморазвитие, формирование качеств лидера, организатора добровольческих практик, организацию коллективной творческой деятельности.

Программа летнего лагеря «ШСУ» предполагает исследовать взаимодействие человека и реки: порядок, костровища, состояние зеленой зоны. Исследование и осмысливание стихии природы: воду, воздух, огонь, землю через ощущения – великий инструмент природы.

По принципу развивающейся кооперации отвечали на 4 вопроса к сути: Вода. Что это? Откуда? Из чего? Для чего это мне? В итоге рождались стихи, песни, рисунки, инсценировки. В спортивных состязаниях: осмысливание личности легендарных русских народных героев. Шли игры «Мой тайный друг», «Круг моих друзей», «Дела круга моих друзей», «Дорога моей мечты». Работали мастерские. Все виды деятельности представлены в программе.

ИЗОтворчество: Раскрытие внутреннего потенциала человека через рисунок и краски; Звукотерапия.

Физкультура: Игры на воздухе, теннис, плавание, гимнастика, массаж, дэнс-танцы.

Обществоведение: и нструмент выстраивания отношений; техноигры: «Тайный друг», «Путь к успеху», «Дорога мечты».

Трудовое обучение: акции «Чистые берега Чулыма», «Костёр своими руками».

Социальный менеджмент: «Визитка», представление служб самоорганизации.

Школа игры на гитаре и флейте.

Песенный круг как инструмент выстраивания отношений..

Философский театр: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», «Найди себе друга», «Путь к мечте», «Наполним небо добротой».

Самоорганизация: Службы самоорганизации, общественно-полезный труд, школа правовой культуры, школа молодого организатора.

Мастер-классы: Флористика, «Я - человек, я себя знаю», «Я – Хозяин», «7 шагов к успеху», «Юный парикмахер», «Девочки и мальчики».

Социально-образовательные программы: «Круг твоих друзей», «Найди себе друга».

Школа гражданской культуры. освоение основ социальной грамотности: организационной, проектной, корпоративной.

По ощущениям прожитого много рисуем на бумаге по одному, по двое, коллективно, соблюдая законы тишины: принять, поддержать, понять; закон звезды: гореть, зажигая других. Слушаем, созерцаем мир. Поем песни у костра. Ежедневным ритуалом является осмысление прожитого дня. Эта работа осуществляется через круги по началу дня, службы самоорганизации, мастерские, проживания и осознания стихий природы, вечерние якорьки и координационные советы. Вся работа строится через положительный опыт. По принципу дополнительности и совместной деятельности углубляется осознание стихий и себя самого: при условии принять и поддержать рождается и возникает чувство радости, дружбы, когда мы нужны друг другу; рождается творчество, фантазия, сотрудничество, взаимодействие и сопереживание. Примером деятельности с детьми может быть техноигра «Ктоя? Кто мы?», целью которой является осознание себя самого, научиться принимать, понимать, поддерживать другого, дополнять его, помогать ему.

Поле личностного развития и самореализации участников профильной смены

В течение смены подростки имеют возможность:

• реализовать индивидуальные интересы, потребности, способности, получить определенные знания, навыки и умения в сфере пропаганды здорового образа жизни в молодежной среде, профилактики употребления алкоголя, табака, психоактивных веществ среди молодежи;
• приобрести опыт общения, получить знания и практические навыки организации различных мероприятий в сфере профилактики, разрешения конфликтов в среде сверстников;
• реализовать свои творческие и художественные способности, участвуя в подготовке и проведении массовых досуговых мероприятий;
• реализовать лидерский потенциал, получить навыки организаторской деятельности, включиться в процесс социального проектирования, научиться разрабатывать социальные проекты и создавать команду их реализации;
• получить навыки эффективного общения, создания благоприятной психологической атмосферы для работы в команде, участвуя а тренингах, ролевых и продуктивных играх;
• включиться в процесс взаимооценки, взаимопознания, взаимодействия, взаимоподдержки в ходе проведения мероприятий «ШСУ»;
• отдохнуть, укрепить свое здоровье, используя возможности окружающей природы, участвуя в спортивно-оздоровительной работе, выбрав для себя одну из предлагаемых форм активного отдыха;
• повысить уровень психологической культуры, участвуя в психологических тренингах, получая консультацию психологов;
• расширить свой социальный опыт, приобрести навыки добровольческой деятельности.

4 этап: итоговый . Срок реализации: август-сентябрь, 2016

1. Подведение итогов «Школы социального успеха»
2. Вручение сертификатов участникам.

Во всех рабочих процессах Программы отмечено пробуждение изначальной одаренности у детей. Появляется смыслы жизни, желание контактировать с другими, устремленность творчески себя задействовать, реализовать, постоянно стремиться к чему-то всё более новому.

В программу могут быть включены разнообразные акции и вовлечены руководители организаций, клубов, хозяйств, если ставится цель: пропаганда достижений этой организации, знакомство с ее людьми и т.д. На этой почве возможно долгосрочное сотрудничество и обоюдный интерес.

Эффективность решений, предложенных в проекте ,

через вовлечённость всех участников проекта в общий образовательно-воспитательный процесс и предоставление широких возможностей для реализации творческих потенций всех участников проекта.

Основные результаты, достижение которых предполагается проектом .

Это создание молодежных команд, способных работать в проектном режиме. Овладение навыками общения и самоорганизации. Воспитание детей – лидеров, которые будут распространять идеи сотрудничества в своих школах.

Ожидаемые результаты– (в отношении детского оздоровительно-образовательного отдыха):

Коррекция и укрепление психосоматического состояния детей; снижение застрессованности (уровня), развитие душевно- чувственной сферы (эмоционального здоровья). Это – как минимум.

Программа содержит использование технологических игр с рефлексией, что позволяет участнику проживать и устранять в игровой форме личностные и межличностные психострессы и барьеры с самим собой, с другими людьми и вообще с миром и в отношениях со своим будущим.

Программа связана с элементарным социальным проектированием на базе ТРК (технологии развивающей кооперации), которые позволяют за короткий срок научиться формировать отношения с самим собой, в группе, в коллективе, способствует становлению и сплочению детских и т.п. отрядов, особенно собранных временно.

Все части, которые содержат внутри своих подпрограмм массу разных инструментов, направлены на профилактику и коррекцию социальных отклонений, девиантного поведения и пробуждения нравственных основ жизни.

Инновационный потенциал (тиражируемость результатов проекта, обоснование перспектив).

Это не просто отдых на реке Чулым (что тоже хорошо). Образовательно-оздоровительный комплекс предполагает:

Овладение участниками проекта технологиями саморегуляции, т.е. такими приемам, которые,

Во-первых, за время отдыха могут дать ощутимый (субъетивно и объективно экспертируемый результат улучшения состояния здоровья);

Во-вторых, применение этих технологий самостоятельно в последующей жизни позволят людям повысить свою устойчивость к стрессам, как внутренним, так и внешним, к давлению среды – социальному, информационному, физическому.

А значит, в повседневной, столь динамичной современной жизни человек сможет сохранять высокий уровень активности, успешности принятия решений, строить более конструктивные отношения с самим собой и с миром, принимать эффективные и точные решения.

Изменить свое отношение к себе на более позитивное, принимающее.

Овладеть способами преодоления межличностных конфликтов (в семье, в школе, в коллективе), научиться не только разрешать возникающие конфликты эффективно, без агрессии и депрессии, но и предупреждать возможные конфликты, изменяя характер и смысл отношений с людьми.

Научиться лучше понимать себя самого, других людей (супругов, детей, сотрудников и т.д.), а значит, не затрачивать энергию на излишние переживания, а направлять ее на созидание собственной жизни, отношений, дела.

Научиться пробуждать в себе высокие энергии, а это – постоянная активность, бодрость, творчество, радость отношений.

Научиться творческому взаимодействию с людьми, рождающему новые проекты, новые созидательные идеи, новые смыслы жизни, отношений, дела.

Научиться активно отдыхать, не ожидая, что кто-то будет развлекать.

Научиться не ждать, что счастье, здоровье, успех зависит от кого-то или чего-то – творить жизнь своими руками.

Научиться пробуждать свой неисчерпаемый потенциал.

Формы такого образования – не тяжкий труд сидения за партами, а проживание-игра, где можно получить удивительные результаты.

Особенностью проекта является его передаваемость, т.е. тиражируемость по принципу: «научился сам – научи другого». Одним из разделов проекта является подготовка детей инструкторов по организации коллективных творческих дел, акций, здоровьетворению.

Проект «Школа социального успеха» после освоения принципов и методики его организации может стать программой действий для любого образовательного учреждения, и не только образовательного, в плане самостоятельного использования.

Достигнутые личностные результаты

• А.Дудко (образовательный грант на поездку в Италию)
• М.Цыганков (курсанты Академии МЧС в Санкт-Петербурге)
• А.Ануфриев (работа в «Роскосмосе»)
• Н.Кривошапкина (международный тренер программ «ШСУ»)
• П.Кривошапкин (победитель проекта «Бизнес-первый шаг»)
• Л.Мехович (литературное творчество)
• Е.Ефремов (песенный проект)
• П.Слубских (дизайнерское творчество)
• А.Рыжков (успешный работник с/х)
• Ю.Ситникова (руководитель библиотечных проектов)
• А.Ситникова (работа по программе «Земский доктор») и др.

Поддержка партнёрских организаций, жителей, спонсоров (письма) в осуществлении деятельности.

Чтобы проект осуществился, необходимо получить поддержку на уровне руководства района, так как от этого зависит финансирование проекта. Главным партнером становится Управление образования Зырянского района в лице руководителя, который дает ход проекту. Летний лагерь – это проживание, специальным образом организованной ситуации, которая является основой модели педагогической ситуации, требующей решения жизненных задач. Важно привлечь организаторов из числа педагогов, которые уже наработали положительный опыт. Нашими партнерами являются Новосибирская школа социальных организаторов «Алые паруса» (Попов Э.А.), Мисюрина Г.А., мастер-технолог «Педагогики эволюции Разума», доцент Сибирского гуманитарно-экологического института, Солоненко О.Ф., журналист, преподаватель ТГПУ по связям с общественностью, врач г. Юрги Кемеровской области Кожевникова Г.Г.. Их помощь имеет не только теоретическую, но и практическую направленность: они выезжают по приглашению во время работы летнего лагеря и оказывают реальную помощь. Их участие прописано в программе деятельности проекта «ШСУ».

Юридическим представителем проекта и организатором является Управление образования Администрации Зырянского района. Все организационные вопросы решаются в ходе заключения соответствующих договоров.

По проекту «ШСУ» оказана реальная спонсорская помощь:

• РУО Администрации Зырянского района – 25 т.р.
• Фонд Главы Администрации Зырянского района – 25 т.р.
• Л.И.Рыжова, предприниматель – хлебобулочные изделия;
• Ю.В.Маслов, предприниматель – канцтовары;
• Л.А.Хрищенко, гл.врач Зырянской ЦРБ – медикаменты;
• В.Г.Пименов, работник ЧП «Омега» - минеральная вода «Омега»;
• Г.М.Лашук, директор автотранспортного предприятия – транспорт;
• С. и В.Козадаевы, предприниматели – кондитерские изделия.

Наличие собственного вклада ОУ в виде труда добровольцев (учащиеся, педагоги, родители, заинтересованные лица) .

• Команда педагогов-организаторов.
• Работники местного Дома культуры.
• Родители учащихся.
• Молодёжь с.Цыганово, на чьей территории происходили события.

Механизмы реализации:

• Информация в районных СМИ о подготовке и ходе реализации проекта.
• Рабочие встречи оргкомитета.
• Заключение договоров с администраторами сёл о реализации проекта.
• Составление сметы расходов.
• Организация и проведение летнего лагеря
• Анализ деятельности оргкомитета по результатам подготовки и проведения летнего лагеря «Школа социального успеха».

Смета по проекту Канцтовары

500-00

Призы

500-00

Дополнительные расходы

10 000

Итого:

68 000-00

Учитывая факт многолетнего проведения «ШСУ», проект малозатратен, т.к. уже имеется туристическое снаряжение. Питание осуществляется из суммы оргвзноса участников. Привлеченные специалисты получают зарплату и им оплачивается проезд. В качестве поощрения оплачивается проведение мастер-классов учащимся.

Гарантией финансовой поддержки может служить заинтересованность Управления образования Администрации Зырянского района в результативности работы данного вида. Опыт проведения и финансирования летнего лагеря имеется. Результативность оправдывает затраты по проекту.

Проект «Школа социального успеха» перспективен по ряду причин:

• учащиеся и молодежь овладевают знаниями для раскрытия творческого потенциала;

• учащиеся нуждаются в новых формах организации летнего отдыха;
• работа в команде повышает значимость каждого;
• проживание в летнем лагере способствует развитию в человеке скрытого творческого потенциала. Лагерь является великолепной жизненной ситуацией для реализации поставленных целей;
• Простые, природосообразные технологии самопознания, самоопределения, самоуправления, самосовершенствования, самоорганизации, т.е. творческого саморазвития гарантируют высокое качество жизни.

Форма представления результатов (новые виды технологий, методик, документации, монографии, статьи и т.д.):

• по результатам проекта ежегодно на августовской конференции проводится круглый стол;
• в течение всего года проводятся мастер-классы для педагогов района на семинарах в образовательном центре «Время перемен», предметных МО;
• итоги работы обобщаются на всероссийских конференциях, вышла статья для института социально-педагогических проблем сельской школы при Российской Академии образования;
• более значительный результат – это отработка на практике с детьми тех приемов и методов гражданского воспитания, которые получили взрослые и дети в летнем лагере.

Литература:

1. Акбашев Т.Ф. Символы переходного периода. Шаг пятый: «Рассвет России» (на пути к малозатратным системным решениям). – Казань, 1993.
2. Акбашев Т.Ф. Путь Разума: Основы ноосферологии. – Уфа: Издательская компания «Астарта», 2007.
3. Гурьянова М.П. Воспитание жизнеспособной личности. - М.: ИСПС РАО, 2006.
4. Дик, Н.Ф. Семейные традиции в воспитании. - Ростов н/Д., 1993.
5. Плоткин М.М. Сельская семья как институт образования: Аналитический доклад. – М.: ИСПС РАО, 2007. – Серия «Модернизация образования и социальное развитие села». – Выпуск 63.-36с.

Приложения

• Образовательная программа «Школа социального успеха»
• Письма поддержки
• Заметки в газету
• Фотоотчет «Счастливые мгновения фестивалей «Зов Чулыма»
• Достижения

Социальный проект
Формула успеха.

Гипотеза:

«Успешный ученик - успешный человек во взрослой жизни»

Руководитель проекта:

классный руководитель 9б класса

Соколкина Г,В.

Оглавление

1. Введение………………………………………………………………………….2

2. Литературный обзор

2.1 Понятие успех………………………………………………………………………………

2.2 Критерии успешности………………………………………………………………………….

3. Практическая часть

3.1. Анкетирование учащихся…………………………………………………………………………….

3.2. Результаты исследования……………………………………………………………………….

3.3. Мониторинг социализации выпускников прошлых лет…………………………………………………………………………………….

3.4. Создание портрета успешного ученика……………………………………………………………………………... 4. Выводы……………………………………………………………………..

5. Список литературы………………………………………………………………………….

«Дорога в тысячу миль начинается с первого шага». Введение Данный проект имеет социальную направленность. Я провела исследования среди учащихся школы с целью определения, насколько успех в школе влияет на социализацию в будущем.

Мною была выдвинута гипотеза:»Успешный ученик в школе, добивается максимального успеха в будущем» Цель проекта: Создать портрет успешного ученика МКОУ СОШ №2. Задачи проекта: 1. Провести анкетирование учащихся 9-11 классов с целью изучения критериев успешности. 2. Определить роль значимости портфолио достижений для дальнейшей социализации учащихся. 3. Изучить жизненные ценности подростков. 4. Проследить мониторинг социализации учеников за предыдущие годы. 5. Составить портрет успешного ученика.

Основная часть работы

2. Литературный обзор 2.1 Изучив литературу по данной теме, я узнала, что такое успешность,что такое удача,как связаны эти понятия между собой,что они имеют общего и чем разнятся. Удача и успех - достаточно разные вещи. Удача - не наша заслуга, как и не наша заслуга выигрыш в лотерее. Удача сваливается на нас просто потому, что нам повезло.

Хотя чаще везет тем, кто знает, где и в какое время надо находиться, то есть людям успешным.

Успех приходит к тем, кто его заработал. мы знаем, чего вмы хотим, мы делаем то, что нужно для этого. Мы получаем то, к чему стремимся: это наш успех, и он всегда с нами.

Удачливым быть приятно, успешным быть престижно. И естественно, куда как надежнее: птица удачи по расписанию не прилетает. Но если припархивает, то чаще выбирает людей предприимчивых и сообразительных.
А.Маслоу сказал: « Если вы намеренно собирались быть чем-то меньшим, чем вы можете быть, я предупреждаю Вас, что вы будете несчастны всю свою жизнь» Успешность с точки зрения Р. Бендлера, Э. Берна: «Наверняка каждому из нас известны люди, которых называют «везунчиками» и говорят, что «они родились в рубашке». Для этих представителей человечества жизнь вроде бы не составляет труда, им хорошо в этом непростом мире. Им всегда везет, обстоятельства всегда складываются благоприятно для них. Они никогда не жалуются на нехватку денег,они достигают тех должностей, которые хотят. Они всегда выглядят веселыми и беззаботными. Они всегда УСПЕШНЫ». Но мы также знаем людей, которым в этой жизни не везет – большей частью или всегда. Они призваны в этот мир не радоваться, а отбывать наказание. Они работают в «поте лица своего», да только хлеб их всегда скуден, а уж на то, чего хотелось бы, денег никогда не хватает. В лучшем случае они могут надеяться, что повезет в будущем. Поэтому они всегда покупают не то, что хотят, а то на что есть деньги, и потом еще переживают, расставшись с деньгами и сомневаются: «А стоило ли?». Мир воюет против них. Никогда они не достигают желанных должностей – всегда какой-нибудь (нехороший) человек перехватывает желанное место. Это дает им повод завидовать ему. Впрочем, завидуют они всем и во всем: у того жена красивее, у этой муж зарабатывает, те лучше отремонтировали квартиру, вон уже третью машину за год меняет, сосед вон сколько зарабатывает, дети у них воспитанные,люди их уважают и т.д. Что же такое успех?

Успех – это не просто хороший результат какой-либо работы. Успех – это состояние человека, качественная характеристика деятельности, чувство уверенности в собственных силах, высокая позитивная оценка себя. Такие ощущения возникают у человека при достижении полного физического, душевного и социального благополучия.

2.2 Критерии успешной деятельности :

1.активность, любознательность;
2.настойчивость в выполнении задач, доведение работы до конца;
3.выдвижение новых идей;
4.формулирование вопросов по теме работы;
5.использование различных путей сбора информации;
6.установление причинно-следственных связей;
7.умение делать выводы.
3. Практическая часть

3.1 Я решила составить свой портрет успешного ученика нашей школы. Для этого я провела анкетирование среди 15 учащихся 9б класса, 18 учащихся 10 класса и 23 учащихся 11 класса и задала им следующие вопросы: Вопросы анкеты: 1. В чем, по-вашему, мнению заключается успешность ученика? 2. Назовите три основных качества, которые помогают быть успешным учеником в школе? 3. Нужно ли учащемуся, который хочет добиться успеха, вести портфолио достижений? Поможет ли оно в дальнейшей социализации и как?
4.Ставите ли вы перед собой цели?

А)ближащие цели.

Б)на перспективу.

3.2 Я проанализировала полученные данные анкетирования:

Первый вопрос анкеты:

Учащихся 9 класса успешность видят;

15% в активной жизненной позиции.

46 % - в присутствии дисциплины

39% - в хорошей учёбе.
учащиеся 10 класса успешность видят:
50 % . активной жизненной позиции.

42% учеников добавили к этому дисциплину, старание и труд.
8% в присутствии дисциплины.
Ученики11 класса – видят успешность

50% в целеустремлённости и хорошей учебе
50% в активной жизненной позиции
0% в дисциплинированности.

Второй вопрос анкеты выявил, какими же личностными качествами должен обладать ученик для успешного обучения в школе.

Ученики 9, 10 и 11 классов

На 1 место ставят интеллектуальные способности

На 2 место - старание и дисциплинированность

На 3 место упорство, трудолюбие и целеустремленность.

Следующим вопросом анкеты я решила выяснить, помогает ли портфолио достижений в улучшении своих результатов. По определению Д.Майера «портфолио» - это целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения в одной или более областях.

Поскольку портфолио позволяет увидеть общую картину индивидуального развития ученика, мы решили узнать у учащихся, считают ли они необходимым вести свое портфолио достижений. По результатам данных анкеты видно, что

55% девятиклассников

49 % десятиклассников,

100% выпускники 11 класса

считают, что портфолио достижений необходим в школьном обучении, т.к. он позволяет оценить личную социальную успешность ученика и является обобщением полученного опыта.

Хотя не все учащиеся понимают его роль в дальнейшей социализации. Достаточно большой процент(80%) школьников считают, что оно все-таки пригодится как дополнительный плюс при поступлении в ВУЗы и в большей степени для самоутверждения в новом коллективе. И это подтверждают выпускницы 2013г Уразаева Ксения и Никитина Маргарита.За время обучения в школе они имели активную позицию, хорошо учились,занимались в кружках,посещали спортивные секции,все успехи и достижения были отражены в портфолио наших выпускниц,именно папка достижений помогли им адаптироваться и стать лидерами нового коллектива.
Для обработки следующего вопроса анкеты
я предложила старшеклассникам методику М. Рокича «Жизненные ценности» с целью изучения приоритетных целей подростков на данном периоде жизни, перед дальнейшей социализацией.

Получили следующие результаты:

Среди учащихся 9 классов преобладают ценности-цели, не связанные с дальнейшим профессиональным самоопределением. Они ставят цели на ближащее будущее и ценностями для них являются дружба, любовь, здоровье, материальное благополучие. А выпускники старшей школы уже включают познавательную активность, профессиональную заинтересованность, становление себя как личности.

Далее я проанализировала ценности-средства.
. Если среди девятиклассников это исполнительность, аккуратность и воспитанность, то ученики старшей ступени отдают предпочтение образованию, ответственности и самоконтролю.

Исследуя данные о выпускниках предыдущих лет, видно, что почти все ученики предыдущих лет (2004-2013 учебные года) поступают в ВУЗы. Это позволяет сделать вывод об эффективности обучения учащихся нашей школы

3.3

Этот вывод подтверждает и мониторинг выпускников нашей школы,я проанализировала всего три возрастные группы,это ученики первых выпусков,ученики которые закончили школу 30-35 лет назад и ученики последних лет.Это было не сложно сделать,так как это наши учителя.

Падучина Татьяна Григорьевна

Место и дата рождения:

Образование: Специальность: учитель английского языка средней школы

Трудовая деятельность:(годы работы,личные достижения,деятельность по распространению опыта,награды)

Селезнёва (Коровина) Татьяна Васильевна.

Место и дата рождения:

Образование:

Специальность: учитель английского языка средней школы

Трудовая деятельность:

Астафьева Ирина Владиславовна.

Место и дата рождения

Образование: Специальность: учитель математики средней школы

Трудовая деятельность:

Новикова (Лопан)Светлана Анатольевна.

Харина (ковалева) Ольга Викторовна

(выпускница 1983г,достижения в школе и взрослой жизни)

Все эти выпускницы достигли успеха в профессии,в личной жизни,у них замечательные семьи,дети,а главное уважение людей.Всех выпускниц объединяет школа №2.Они были лучшие ученицы,активно учавствовали в жизни школы.Именно школа стала для них первой ступенью к успехам во взрослой жизни.

Можно еще очень много перечислять выпускников нашей школы,которые добились больших высот,все они самодостаточны,успешны и уважаемы.И нам будущим выпускниукм есть к чему стремиться и есть на кого равняться.И именно поэтому я дополнила свою акету еще одним вопросом:Есть ли сегодня у нас в школе успешные ученики,которых ждет блестящее будущее?

Самыми успешными были названы 2 ученика 11 класса:

Цыбулбская Яна и Радаев Антон.

Портфолио этих учеников подтверждает выбор ребят.

3.4

Собрав воедино все полученные в ходе диагностики данные, я составила портрет успешного учащегося.

1) Успешный ученик-дисцеплинирован
целеустремлен
активен
трудолюбив
человеколюбив.
непосредственно зависит от работы. Длительной... Упорной... Если хочешь что-то сделать, то делай это сейчас. Не откладывай на завтра, завтра может не наст ать ... Успех - это, прежде всего, творение рук самого человека. Достигать успеха - это не значит поймать удачу за хвост, это, прежде всего, целенаправленная, неутомимая работа над собой и, что не менее важно, вера в свои силы!

3)Гипотеза которая была выдвинута в начале проекта: Успешное обучение в школе дает начало успешной карьере взрослого, получила подтверждение.И это значит свою первую ступень к успеху не стоит пропускать.

5. Список литературы

1. Молчанова З.М. Личностное портфолио старшеклассника, «Глобус» 2007.

2. Сверч Л.П. « Как стать успешным» программа элективного курсы для 10-11 классов. Г. Иркутск

3. Гуткин М.С., Лернер П.С., Михальченко Г.Ф. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9-ых классов общеобразовательных учреждений –М.: Просвещение, 2005

4. Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни - М., 1991.

5 Сорокина С.Б. классный час «Ступени»

Конкурс молодежных проектов

«Челябинская область – это мы!»

«Ступени успеха»

Проект подготовлен:

Ступакова Анжелика Родионовна

Магнитогорск

Пояснительная записка

Основная цель профилактики девиантного поведения – это социальная адаптация подростков в окружающем мире. Молодежь всегда встречала недопонимание со стороны людей старших поколений. Для доказательства этого приведем любопытный, на наш взгляд, пример: «Наша молодежь любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши нынешние дети стали тиранами, они не встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие». Актуальное высказывание, не правда ли? Остается добавить, что сказано это было... почти 2,5 тысячи лет назад Сократом, который жил, напомним, в 470-399 годах до нашей эры.

Изменения социально-экономической ситуации в стране, социальная дифференциация, которая происходит в обществе, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям. А результатом «вживания» в окружающую среду является: нежелание учиться и работать, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, проявление жестокости, агрессивности, бродяжничество, употребление алкогольных напитков и психотропных средств.

Представленный проект – «Ступени успеха» позволит организовать совместную образовательную среду в определенном «социокультурном поле», гарантируя решение проблем каждому участнику из разных образовательных учреждений города.

Цель проекта: создание условий для эффективной положительной социализации подростков.

Задачи:

-формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;

-.адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работ у;

- создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;

- формирова ние личной и социальной компетентности детей, развитие у них позитивного отношения к себе и к окружающему обществу;

- укреп ление и развитие чувства самоуважения, способности критически мыслить, чувства ответственности;

- помощь в профориентации.

Объект деятельности: дети и подростки до 18 лет, родители (законные представители), педагоги.

Правовая основа программы « Программа работы с «группой риска»» (далее - Программа) - Конституция Российской Федерации, федеральные законы, указы Президента РФ, иные федеральные нормативные правовые акты, Конвенция ООН о правах ребенка, Федеральный закон об образовании, а также принимаемые в соответствии с ними нормативные правовые акты государственных органов Челябинской области и органов местного самоуправления , «Устав МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО».

Проведение диагностик на выявление социальной дезадаптации подростков:

Карта семьи;

Проективный рисуночный тест «Моя семья в виде животных»;

Проективный рисуночный тест «Несуществующее животное»;

Тест Айзенка;

Тест «Незаконченные предложения»;

Диагностика СПА;

Диагностика СОП;

Социометрия.

2. Составление социально-педагогических заключений по результатам диагностик с целью ориентации педагогического коллектива, родителей в проблемах личностного и социального развития подростков.

3. Определение факторов, препятствующих развитию личности подростков.

4. Формирование психолого-педагогической культуры подростков, педагогических работников и родителей с помощью:

Дискуссионных клубов;

Тренинговых занятий;

Семейных гостиных.

5. Осуществление индивидуальных и групповых консультаций подростков и их родителей.

Принципы психопрофилактической работы:

Комплексность (организация воздействия на различных уровнях социального пространства, семьи и личности).

Адресность (учёт возрастных, половых и социальных характеристик).

Массовость (приоритет групповых форм работы).

Позитивность информации.

Минимизация негативных последствий.

Личная заинтересованность и ответственность участников.

Максимальная активность личности.

Устремлённость в будущее (оценка последствий поведения, актуализация позитивных ценностей и целей, планирование будущего без девиантного поведения).

Методы работы:

групповая работа;

тренинг поведения;

личностный тренинг;

дискуссии;

мозговые штурмы;

беседы;

лекции;

ролевые игры;

просмотр видеоматериалов

театральные постановки

круглые столы;

совещания с педагогами.

Структура программы:

Программа состоит из четырех разделов:

Информирование, профилактика;

Тренировка социально-важных навыков;

Развитие личностных ресурсов;

Минимизация негативных последствий девиантного поведения.

Критерии эффективности:

Положительная динамика социально-психологической адаптации (методика Социально-психологической адаптации).

Улучшение психологического климата и уменьшение конфликтных ситуаций в коллективах (блок методик «Межличностные отношения в группе»).

Повышение воспитательного потенциала педагогов и родителей (блок методик «Детско-родительские отношения» и «Уровень творческого потенциала педагогов»).

Уменьшение факторов риска (злоупотребления ПАВ, правонарушения, асоциальные формы поведения):

усиление личностных ресурсов, препятствующих развитию саморазрушающих форм поведения; (блок методик «Личностные качества подростков: характер, темперамент, СОП»);

наличие навыков противодействия асоциальной среде, решения жизненных проблем, поиска, восприятия и оказания социальной поддержки в сложных жизненных ситуациях, принятия ответственности за собственное поведение, эффективного общения; (блок методик «Особенности поведения подростков»);

развитие стратегий проблем-преодолевающего поведения (проективные методики «Автопортрет», «Несуществующее животное»).

Тематическое планирование:

(Основные программные мероприятия )

Сроки

Ответственный

I.

1 раздел программы: Информирование, профилактика

1.

Выявление подростков «группы риска» среди контингента МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО», постановка на учет

сентябрь-октябрь

социальный педагог

2.

Консультирование подростков и их родителей (законных представителей) по вопросам оказания социальной, психологической и правовой помощи подросткам

по графику

социальный педагог

3.

Психологическое консультирование подростков и их родителей.

по графику

психологи

4.

Юридическое консультирование подростков и их родителей

по графику

социальные педагоги

5.

Оказание подросткам помощи:

в решении проблем обучения;

в разрешении конфликтов;

в организации досуга;

в защите прав на воспитание, образование, социальную защиту;

по профориентации

в течение года

социальный педагог

6.

Всеобучи для родителей:

«Психологические особенности подростков».

«Внимание к индивидуальности подростка – залог успешного воспитания».

«О развитии самосознания и ответственности».

«Как слушать ребенка».

«Чувства родителей, как с ними быть?».

«Конфликты между родителями и детьми: причины и способы преодоления».

«Самооценка или чувство самоценности».

«Мои родители в разводе».

- «Безусловное принятие ребенка»

в течение года

социальный педагог

в течение года

сотрудники ОМСПП

II.

2 раздел программы: Тренировка социально-важных навыков

1.

Социально-психологические тренинги для подростков:

СПТ «Победи конфликт»;

СПТ «Развитие самосознания»;

СПТ «Эффективная коммуникация ассертивного поведения»

в течение года

психологи, социальные педагоги

2.

Индивидуальная психокоррекционная работа с подростками «группы риска»

в течение года

психологи

3.

Реализация программы «Школа права»:

«Права несовершеннолетних»;

«Кто же преступник»;

«Нарушил – отвечай»;

«Если ты попал в милицию»;

«Уголовная ответственность несовершеннолетних».

«Права и обязанности подростков в образовательных учреждениях»;

- «Подросток и трудовое законодательство»

соц. педагог, психолог

4.

Повышение воспитательного потенциала семьи.

«Семейные гостиные» по темам:

• «Проблемное поведение детей и подростков: как реагировать и что делать?»;

  «Учет возрастных особенностей подростков в семейных отношениях»;

  «Почему дети лгут?»;

  «Как помочь «задире», «копуше», «непоседе», «тихоне» или о мимозах, тараканчиках, живчиках и черепахах»;

  «Выбор профессионального пути»;

  «Родительская любовь»;

в течение года

соц. педагог, психолог

III.

3 раздел программы: Развитие личностных ресурсов

1.

Индивидуальная психологическая диагностика - Проективный рисуночный тест «Моя семья в виде животных».

Проективный рисуночный тест «Несуществующее животное»;

Обобщение и анализ результатов диагностики

сентябрь-октябрь

психологи

соц. педагог

2.

Мониторинговое исследование:

«Влияние деятельности ОУ на уровень социально-психологической адаптации подростков»

I срез;

II срез

октябрь-ноябрь

март-апрель

психологи, соц. педагоги

3.

Мини-исследования:

- «Личностные качества подростков: характер, темперамент и СОП» (Айзенк, Леонгард, Шмишек);

«Межличностные отношения в группе»: «Социометрия» (2 среза);

«Стили общения педагогов с учащимися»;

«Детско-родительские отношения»;

«Выбор профессионального пути»

в течение года

психологи, соц. педагоги

4.

в течение года

психологи, соц. педагоги

5.

Реализация комплексной программы дискуссионного клуба «В споре рождается истина»:

«Отцы и дети»;

«Победи своего дракона»;

«Сказки о любви»;

«Кем быть? Выбор пути»

психологи, соц. педагоги

6.

I этап;

II этап

декабрь

февраль

педагог-организатор

IV.

4 раздел программы: Минимизация негативных последствий девиантного поведения

1.

Предупреждение правонарушений и девиантного поведения несовершеннолетних

Организация и проведение встреч со специалистами для подростков города:

с адвокатом;

с прокурором;

с военкомом.

в течение года

педагог-организатор

2.

Проведение дискуссионных клубов «Территория риска» по темам:

«Никотиновый плен»;

«Знать, чтобы не оступиться»;

«СПИД – миф или реальность»;

«Пить пиво - жить красиво»;

«Жизнь или виртуальная реальность»;

«Цена любви»;

«Осторожно, секта»

«Все работы хороши – выбирай на вкус»

«Быть здоровым здорово»

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

психологи, соц. педагоги

3.

Работа комнаты психологической разгрузки

в течение года

психологи

Профилактика девиантного поведения в таких условиях требует комплексного подхода, охватывающего основные сферы адаптации подросткового поколения. Это, прежде всего:

включение подростка в среду, благоприятную для разностороннего развития личности, формирование ценностных ориентаций;

развитие общей культуры, навыков продуктивной деятельности;

оказание социальной, психологической, педагогической, правовой и иной помощи;

осуществление патриотического и гражданского воспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями на базе подростковых объединений и детских общественных организаций;

коррекция отклоняющегося поведения и нарушений личностного развития;

повышение воспитательного потенциала семьи;

профессиональная ориентация;

организация досуга, отдыха и оздоровления;

защита прав несовершеннолетних.

На протяжении более 25 лет в МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» создавалась оптимальная модель социально-психологической адаптации подростков к современным условиям.

В настоящее время «Детско-юношеский центр «ЭГО» представляет собой своеобразное государство для детей и подростков, способное оказывать своим гражданам всестороннюю поддержку и защиту практически во всех сферах жизни.

В Центре работает коллектив специалистов, среди которых, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, психологи, кинологи, тренеры.

Социально-психологическая служба МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» предоставляет подросткам своевременную и доступную помощь в трудной жизненной ситуации. К их услугам работает:

«Телефон доверия» - оказание экстренной психологической помощи по телефону;

социально-психологическая помощь – очное консультирование.

Специалистов МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» объединяет идея превращения среды жизнедеятельности детей в средство целенаправленного воспитания, коррекции социальных отношений в микросоциуме, создания и развития системы социальной поддержки подростков и семей «группы риска».

К цели социально-педагогической реабилитации относится максимальное социо-психолого-педагогическое содействие развитию и совершенствованию личности подростка. Конкретные задачи , вытекающие из этой цели, следующие:

Адаптивная – помочь подростку узнать особенности своего развития, свои преимущества и недостатки, найти собственные ресурсы для утверждения его компетентности в окружающем мире;

Коммуникативная – научить подростка понимать мир и людей, его окружающих, познакомить с природой их поведения, причинами отклонений, способами самоконтроля, сущностью социальной среды и формами взаимодействия;

Когнитивно-креативная – научить подростка получать максимум знаний, вооружить методами и формами учебной и творческой работы, помочь в выборе индивидуальной программы профессионального и дополнительного образования, соответствующего его интересам;

Мотивационно-исследовательская – помочь подростку исследовать свои склонности, интересы, способности, научить правильно использовать их в мире трудовой деятельности;

Реабилитационная – помочь подростку через комплексную систему взаимодействия специалистов (психологов, педагогов) скорректировать и восстановить ослабленные или утраченные по различным причинам навыки познавательной, социальной, коммуникативной деятельности, активное включение его в систему социальных отношений.

МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» на основе партнерства осуществляет сотрудничество со всеми образовательными учреждениями города.

Вид деятельности – дискуссионный клуб «Территория риска»

Дискуссионный клуб «Территория риска» – это своеобразный социальный проект, где учитываются познавательные стратегии всех участников проекта и соответственно выполнение ими определенных социальных функции. В формировании такой образовательной среды мы учитываем, что именно социальные причины дезадаптации диктуют тему дискуссии, которая формируется в процессе изучения проблем подростково-молодежной среды.

Работу дискуссионного клуба можно представить следующим образом:

Блиц – диагностика, которая выявляет наиболее наболевшие проблемы у подростка и помогает при выборе темы дискуссионного клуба.

Диалог с другими участниками и специалистами по заданной теме.

Результатом создания дискуссионного клуба можно считать:

предоставление возможности участникам отреагировать свой негативный опыт и увидеть, как по-разному можно подойти к решению одной и той же проблемы;

создание основы для обсуждения наболевшей проблемы широким кругом участников;

В ходе реализации проекта проводятся блиц-опросы по проблемам подростково-молодежной среды, дискуссионные клубы (тематических), выставки – конкурса социальной рекламы и методическая выставка, как сопроводительная часть педагогического процесса.

Вид деятельности – Родительские университеты «Книга для родителей»

Все предыдущие виды деятельности готовят материал для рассмотрения на родительских университетах, выявляя проблематику.

Здесь планируется рассмотреть следующие проблемы:

проблема «отцы и дети»;

современные подходы к воспитанию подрастающего поколения в учреждениях разного типа и вида;

организационно-педагогические условия взаимодействия различных образовательных учреждений в системе непрерывного образования;

обеспечение приоритетности развития и воспитания детей в семье;

условия психолого-педагогической поддержки развития и социализации детей и подростков;

гуманизация взаимоотношений детей и общества в приобретении положительного жизненного опыта и позитивной социальной ориентации;

Предполагается организация следующих видов деятельности:

консультации педагогов и психологов;

размещение методической выставки.

Ожидаемый результат реализации проекта:

появление новых форм и укрепление социального партнерства муниципальных и общественных организаций, государственных структур и СМИ в интересах формирования здорового образа жизни среди детей и подростков;

внедрение в образовательных учреждениях профилактических программ нового поколения и развитие нетрадиционных подходов в массовой профилактике;

рост числа школьников и молодежи, ориентированных на содержательные виды организации досуга (спорт, творчество, туризм, добровольческая деятельность);

в результате реализации проекта ожидается формирование новой политики здоровья в сфере профилактики социально-значимых заболеваний: наркомании, алкоголизма, табакокурения, девиантного поведения, жестокости и насилия в подростковой и молодежной среде, потребности у молодежи быть здоровым и жить в здоровом обществе;

направленное осознание имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

Я-концепции (самооценки, отношения к себе, своим возможностям и недостаткам);

собственной системы ценностей, целей и установок, способности делать самостоятельный выбор, контролировать свое поведение и жизнь, решать простые и сложные жизненные проблемы, умения оценивать ту или иную ситуацию и свои возможности контролировать ее;

умения общаться с окружающими, понимать их поведение и перспективы, сопереживать и оказывать психологическую и социальную поддержку;

осознание потребности в получении и оказании поддержки окружающим.

Развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

формирование самопринятия, позитивного отношения к себе, критической самооценки и позитивного отношения к возможностям своего развития, возможностям не только совершать ошибки, но и исправлять их;

формирования умения адекватно оценивать проблемные ситуации и разрешать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя;

формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспективные цели и достигать их;

формирование умения контролировать свое поведение и изменять свою жизнь;

формирование умения осознавать, что со мной происходит и почему, анализировать собственное состояние;

формирование умения сопереживать окружающим и понимать их, понимать мотивы и перспективы их поведения (формирование навыков эмпатии, слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуаций, выражения чувств, принятия решений);

формирования умения принимать и оказывать психологическую и социальную поддержку окружающим.

Список литературы

Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками.- Санкт- Петербург, 2007

Галичкина О.В. система работы администрации школы по профилактике наркомании.- Волгоград, «Учитель», 2006

Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам6все о наркомании.- Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.- М., 2007

Лепешева Е. Методика диагностики типа школьной мотивации у старшеклассников/школьный психолог, №9, 2007

Понамарева Е.А. Коллекция педагогического инструментария \ Методист, №6, 2007. С47 - 48

Сизанов А.Н., Хриптович В.А. Модульный курс профилактики курения.- М. «Вако», 2004

Соколова Н. Подходы к определению «социально-педагогическая поддержка // Социальная педагогика №5,2009

Цабыбин С.А. Взаимодействие школы и семьи.- Волгоград, «Учитель», 2005

Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя – М.,1997

Шишковец Т.А. Справочник социального педагога.- М., 2005

Я выбираю профессию (информационное издание), «Янтарная летопись», 2010

Приложения

Приложение №1

Схема взаимодействия МУ ДО «ДЮЦ «ЭГО» с учреждениями города

Центры социальной помощи

ИДН

ТОСы

школы

Подростковая наркологическая служба

ПМПК

ФСЗН

Депутаты городского собрания

Учреждения дополнительного образования

КДНиЗП

ССУЗы,

ВУЗы

Органы опеки и попечительства

Приложение №2

Структура

ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ

МУ ДО «ДЮЦ "ЭГО"»

Психологи

Социальные педагоги

Методист

Профилактика отклоняющегося поведения.

Профилактика безнадзорности и девиантного поведения

Специалисты структурных подразделений

МУ ДО «ДЮЦ "ЭГО"»

Социальная реабилитация и адаптация подростков «группы риска» и их семей.

Обеспечение нормативно-правовой базы

Психолого-педагогическое просвещение педагогов, родителей, подростков.

Педагоги - организаторы

Психолого-коррекционная работа с подростками

Индивидуальное консультирование подростков и их родителей

Диагностическая работа

Диагностика СОП

Коррекция детско – родительских отношений

Профконсультационная работа

Консультационная помощь сотрудникам

Просветительская работа среди родителей и подростков

Взаимодействие с социальными институтами города по проблемам воспитания подростков

Патронаж

Организация досуга подростков и их родителей

Приложение №3

СХЕМА РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ МИКРОРАЙОНА

Приложение №4

Формы работы социально-психологической службы со структурами

МУ ДО «ДЮЦ "ЭГО"»

Удовлетворенность летним трудом и отдыхом

Психологическая диагностика

Исследования по запросу города

Мониторинг «Влияние «ЭГО» на социально-психологическую адаптацию подростков»

Мониторинговое исследование: «Проблемы подростково-молодежной среды города Магнитогорска»

Исследования по запросу администрации «ЭГО»

Исследования к городской конференции по проблемам детства

Изучение психологических особенностей подростков «группы риска»

Исследования по запросу структур

Социально – психологические исследования

Формы информирования по результатам исследований

Методический совет «ЭГО»

Публикации в СМИ

Классные часы, беседы, диспуты с подростками

Аппаратные совещания

Оперативные совещания

Выпуск методических

материалов

Разработка образовательных и профилактических

программ

Пед. консилиумы, педсоветы

Городская конференция по проблемам детства

Приложение №5

СХЕМА РАБОТЫ С ПОДРОСТКОМ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Организация досуга

Походы в музеи, театры,

кинотеатры

Выезд за город

Соревнования

Диагностика

Опросник Басса-Дарки

Опросник Л.Н. Собчик

Индивидуально-типологический опросник

Карта Стотта

Проективные методики

Уровень тревожности

Самооценка

Индивидуальная работа с подростком

1. консультация психолога и социального педагога: отреагирование агрессии, релаксации, беседа

Работа с педагогами

1. «Творческая лаборатория» (Обучающие практические занятия)

Работа с семьей

Индивидуальное консультирование родителей

Семейное консультирование

«Семейная гостиная» (практически-лекционные групповые занятия для родителей)

Групповая работа с подростками

социально – психологические тренинги

1. Лекционно- профилактические занятия

Приложение №6

Родительский университет «КНИГА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ»

Памятки для родителей

Приложение №7

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Директор Начальник управления образования

МОУ ДОД «ДЮЦ ЭГО» администрации г. Магнитогорска

Кравцов А.А. ___________________ Хохлов А.В.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении городского конкурса социальной рекламы

«МИР – молодёжный интеллектуальный ресурс»

1. Общие положения

Конкурс «МИР» проводится Управлением образования администрации г. Магнитогорска, Муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования детей «Детско - юношеский центр «ЭГО» г. Магнитогорска, и посвящён проведению в 2015 г. в Российской Федерации Года литературы (Указ Президента Российской Федерацииот 12 июня 2014 года №426 «О проведении в Российской Федерации Года литературы»).

Цель конкурса ― развитие творческого потенциала учащихся, формирование мотивации к активной деятельности по сохранению культурного наследия России.

Задачи конкурса:

― формирование художественной и нравственной культуры в молодёжной среде;

― воспитание патриотизма у подростков и молодёжи.

2. Организация и проведение конкурса

Организаторами конкурса социальной рекламы «МИР» являются Управление образования г. Магнитогорска, Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско - юношеский центр «ЭГО», кафедра рекламы и художественного проектирования МГТУ им. Г. И. Носова

Подготовка и проведение конкурса осуществляется МОУ ДОД «ДЮЦ «ЭГО».

3. Условия проведения конкурса

В конкурсе принимают участие подростки от 11 до 18 лет, учащиеся учебных заведений и учреждений дополнительного образования г. Магнитогорска.

Положение конкурса распространяется в образовательных учреждениях города и освещается в СМИ и на сайте Управления Образования.

Сроки проведения с 01.11.2014 г. по 31.01.2015 года. Домашнее задание участниками выполняется по теме « Книги – корабли мыслей » . Предоставляется творческий проект по выбранной номинации:

• граффити.

Участники конкурса: учащиеся образовательных учреждений (как одиночные участники, так и команды).

Конкурсные работы оцениваются экспертной комиссией по пятибалльной системе, с учетом следующих критериев:

― соответствие теме конкурса;

― позитивность и оригинальность творческого замысла;

― наличие нетрадиционных элементов дизайна;

― технологичность и качество оформления проекта.

На титульном листе домашнего задания должны быть указаны наименование образовательного учреждения, данные об авторе (Ф.И.О., класс), Ф.И.О. преподавателя, оказавшего методическую и консультативную помощь при создании работы, контактный телефон. К нему прилагается творческий продукт.

Проекты должны быть предоставлены в следующем формате:

― Плакат, граффити, баннер – на листе ватмана А4 и в электронном виде на носителях CD/DVD (PC). Формат файлов ― TIFF, CDR, цветовая система CMYK.

Конкурсные материалы должны содержать:

― заявку учреждения на участие в конкурсе (Приложение № 1 );

― конкурсная работа (на электронном носителе/ватман);

― цветные распечатки в формате А4 (для графических работ);

― копия работы в формате JPG с разрешением 1600×1200 пикселей (на отдельном диске с пометкой «Screen copy»).

Финал конкурса проводится в виде театрализованного представления в стиле флэшмоб (от англ. flash mob), сроки проведения ― 29.01.2015 года, место проведения ― МОУ ДОД ДЮЦ «ЭГО» (пр. Ленина, 122/4).

Требования к выступлению:

Необходимо предоставить сценарий в электронном варианте (на диске) и в отпечатанном виде на листах формата А-4, левое поле ― 3 см, правое ― 2 см, верхнее ― 2 см, нижнее ― 2 см. Параметры текста: шрифт ― Times New Roman , размер ― 12, полуторный интервал, красная строка ― 1,27 см. Допускается выделение прописными, большими буквами.

Каждая команда предоставляет эмблему и девиз соответственно теме конкурса.

Выступление занимает не более 2 минут.

Форма театрализованного выступления ― в стиле флэшмоб.

Завершается выступление инсталляцией.

Выступления участников во втором туре конкурса оцениваются членами жюри с учетом следующих критериев:

― актуальность идеи (сценарий выступления должен создавать положительный имидж России);

― соответствие теме конкурса (сценарий выступления должен точно соответствовать заданной теме и решать поставленные задачи);

― уникальность идеи (сюжет сценария должен быть оригинальным, не ассоциироваться с уже существующими);

― реализуемость идеи (возможность создания на основе сценария видеоролика телевизионного формата);

― артистизм и творческий потенциал участников конкурса.

Награждение победителей

Победители, занявшие 1, 2, 3 места в конкурсе, награждаются дипломами и ценными призами.

Кроме того:

― Плакаты победителей конкурса размещаются на сайте Управления образования г. Магнитогорска с указанием имени автора.

― Работы для сети Интернет, победившие в конкурсе, публикуются на сайте МГТУ и МУ ДО «ДЮЦ ЭГО».

Организаторы конкурса вправе использовать материалы, представленные на конкурс, в некоммерческих целях без письменного согласия участников конкурса (размещение в интернете, публикации в педагогических изданиях и т.д.)

Заявки участников на первый тур конкурса, принимаются с 01.11.2014 по 01.12.2014. Конкурсные работы принимаются с 01.11.2014 по 25.12.2014 по адресу:

МОУ ДОД «ДЮЦ «ЭГО» пр. Ленина, 122/4, кабинет №17, 17а

Справки по телефонам: 35-09-09, 89823595475.

Присланные на конкурс работы не возвращаются.

4. Состав конкурсной комиссии

1. КуликовАлександр Георгиевич ― президент международного дизайн-фестиваля «Аркаим XXI век», к.п.н., заведующий кафедрой рекламы и художественного проектирования МГТУ им. Г. И. Носова, член Союза дизайнеров России, член Российской академии попечителей;

2. Киселева Елена Николаевна ― главный специалист отдела организации дополнительного образования управления образования администрации г. Магнитогорска;

3. Кожаев Егор Константинович ― депутат Городского собрания г. Магнитогорска.

4. Кравцов Александр Анатольевич ― директор МУ ДО ДЮЦ «ЭГО»;

Приложение №8

Количественный анализ социально-психологического исследования

«Проблемы подростково-молодёжной среды города» 2015 год

Вопросы и варианты ответов

Количество(в %)

Как Вы проводите свободное время?

общаюсь с друзьями

смотрю телевизор, играю на компьютере

занимаюсь с репетиторами

слушаю музыку, читаю

хожу в кино, играю в боулинг

занимаюсь в кружке, секции

ничего не делаю

занимаюсь общественной работой

Чем бы Вы хотели заняться в свободное время?

художественной самодеятельностью

научно-техническим творчеством

компьютерами

рукоделием

общением со сверстниками

развлечениями (дискотека, кино, концерты и т.д.)

Какие подростково-молодежные группы, группировки, объединения есть в Вашем микрорайоне?

общественные: совет лидеров, «молодежный парламент»…

криминальные: наркоманы, скинхеды, хулиганы, воры…

политические: молодые коммунисты, ЛДПР…

религиозные и культовые секты: церковь Христа, «Белое братство», «Виссарион», баптисты, сатанисты…

Посещаете ли Вы компьютерные клубы, интернет-кафе?

Пробовали ли Вы:

алкоголь да

психоактивные вещества да

сигареты да

Есть ли среди ваших друзей

способные присвоить чужое имущество

способные уйти из дома на длительное время

употребляющие алкоголь, сигареты, ПАВ

Количество испытуемых

мальчики

девочки

Возраст испытуемых

13-18 л.

Количественный анализ ценностных ориентаций подростков 2015 года

Список А (терминальные ценности)

среднее

место

1. Здоровье

1,648603

1

2. Интересная работа

5,46771

5

3. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)

3,630354

2

4. Материально обеспеченная жизнь

4,79963

4

5. Наличие хороших и верных друзей

3,740475

3

6. Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе и учебе)

6,638586

8

7. Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей)

6,763562

9

8.Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)

5,929608

6

9. Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)

5,987158

7

Список Б (инструментальные ценности)

среднее

место

Аккуратность(чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах

4,172903

2

2. Воспитанность (хорошие манеры)

3,847618

1

3.Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)

5,808173

8

4. Образованность (широта знаний, высокая общая культура)

4,659662

5

5. Ответственность (чувство долга, умение держать слово)

4,609707

4

6. Самоконтроль

4,705989

6

7. Смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов)

5,187895

7

8. Честность (правдивость, искренность)

4,327189

3

9. Чуткость (заботливость)