Заочное образование на врача дерматовенеролога. Важные качества

Портал удовлетворил информационные потребности студентов, но воспринимаемая полезность и простота использования этого дидактического ресурса может быть использована для более широкого применения в медицине. Ключевые слова: Медицина; дерматологии; Медицинское образование; Доступ к информации; Студенты.

В сочетании с традиционными методами обучения формы электронного обучения могут помочь улучшить медицинское образование. В этом исследовании изучался профиль доступа и использование университетского портала студентами дерматологии. Проведено количественное исследование с помощью вопросника для оценки использования университетского портала, технологического профиля студентов, информационных потребностей и использования базы данных. Образец был сформирован 122 студентами в возрасте 7 ± 1 лет, которые говорили по-английски и имели доступ к Наиболее часто используемые ресурсы: иллюстрируются автором и автором этой статьи, что является резюме литературы по этому вопросу.

Портал соответствовал требованиям студентов, однако, воспринимаемая полезность и удобство использования этого образовательного источника может быть для более широкого применения в медицине. Новые информационные и коммуникационные технологии, включая возможности подключения и интерактивности, такие как Интернет, виртуальные учебные среды и веб-конференции, все чаще используются в медицине в дополнение к традиционному образованию и облегчают доступ к ресурсам и услугам, обмену и сотрудничеству на расстоянии 1-4.

Каждый день преподаватели и студенты должны принимать быстрые решения на основе текущих научных данных, опыта и информации. Для этого необходимы соответствующие базы данных в области здравоохранения, чтобы знать, как и где найти подходящее содержимое для использования информации, доступной в Интернете, с эффективностью, безопасностью и временем 5-7.

Исследования использования мультимедиа и Интернета в медицинском обучении перед традиционными методами показывают, что виртуальное обучение и обучение позволяют передавать доктринальный орган и получать лучшие результаты, чем традиционный мастер-способ в более поздней эволюции знаний с большей интерактивностью, сохранением содержания и мотивацией 2, 5. 8. Исследования в области использования Интернета студентами, жителями и преподавателями в области медицины показывают растущий спрос на квалифицированную, надежную, современную и легкодоступную информацию 6, 10.

Однако мало известно о возможных трудностях или ограничениях, с которыми сталкиваются студенты, поскольку они перемещаются по порталу портала для получения желаемой информации. Поскольку медицинский курс основан на индивидуальной модели обучения, необходимо изучить размеры этого контекста, в основу которого положено предложение дидактических ресурсов университетского портала с акцентом на преподавание-обучение дерматологии.

Этот курс является лицом к лицу и проходит полный рабочий день, принимая студентов из национального и международного контекста. Учебный план, интегрированный в педагогический проект курса и представленный коллегиальному, наделен рациональной организацией, созданной в сценарии, структурированной институтом, который публикуется для студентов после его утверждения. Он функционирует как дидактико-педагогический и административный инструмент, разработки и обязательного использования, а также показывает, как учебная деятельность проводится по каждой дисциплине.

На неделе педагогического планирования, проводимого в каждом семестре, предлагается обучение и обновление для использования портала, что позволяет поддерживать личную и дистанционную подготовку через различные ресурсы и инструменты, и на них можно ответить по телефону по телефону, в руководстве или непосредственно в компьютерной индустрии, когда это необходимо. Каталог продуктов, предоставляемых курсом дерматологии на портале, представляет собой обширную коллекцию, которая включает в себя, помимо плана обучения и содержания программных классов, методы обучения и изучения дерматологии, иллюстрированные слайдовые наборы, используемые в классах, учебные скрипты, ссылки библиографии, тексты, статьи, упражнения с множественным выбором, клинические случаи, ссылки, список мероприятий и работ, а также проекты расширения и разнообразные возможности в дерматологии.

Студенты имеют индивидуальные пароли для доступа, гибкости и автономности для взаимодействия с цифровыми материалами и инструментами, и, если есть сомнения, свяжитесь с преподавателем через институциональную почту или лично в течение периода обучения. Содержание теоретических лекций, опубликованных на портале, соответствует структурированному сценарию, состоящему из: целей, контента, методики преподавания, обязательной и рекомендуемой деятельности по чтению и контролируемой практической деятельности.

Общие руководящие принципы и педагогический контракт представлены в первый день занятий, и в это время основные ожидания учащихся относительно дисциплины устанавливаются для установления диалога и содействия учебному процессу. Теоретически-практические занятия и практики, также преподаваемые в больничной среде, направлены на интеграцию знаний, взглядов и навыков с повседневным опытом. Факультативные дополнительные виды деятельности предлагаются в среде и во внеучебных графиках. Уведомления, сообщения и возможные изменения редактируются в конкретных местах для этой цели.

Целевое население этого исследования состояло из взрослых студентов, обоих полов, обучающихся по курсу «Медицина». Выбор выборки был неспецифичен для удобства. Критерии исключения были студентами в возрасте до 18 лет, учащиеся, которые не посещали этот курс, не принимали участие в исследовании или являлись временными студентами, проходящими стажировку или международные обменные программы.

Данные были собраны с помощью инструмента, содержащего закрытые вопросы типа вопросника, зарегистрированные в самом инструменте и самоприменяемые в интервале классов. То же самое было составлено из личных данных, таких как: пол, возраст, доступность интернета и технологических ресурсов, используемые социальные сети; академические данные: период медицинского курса, навыки чтения, владение языком; доступ к данным и использование портала, например: частота, выбранные предметы, преимущества и трудности.

Инструмент ранее оценивался двумя учителями и тестировался у трех учащихся, не включенных в это исследование, для проверки их эффективности и адекватности. В описательном статистическом анализе использовались простые меры, такие как: распределение частот и процентов, средств и стандартных отклонений.

Результаты, полученные в исследовании, были представлены на рисунках и графиках. Проект был одобрен Координацией курса медицины и Комитета по этике исследований. Из 214 студентов, имеющих право на участие в исследовании, которые отвечали заданным критериям, было включено 122 студента, которые согласились принять участие, подписав форму согласия. Эти ученые были распределены между третьим и шестым годами курса, из которых 45 учеников были в восьмом классе, а 34 только что закончили курс.

Что касается арсенала собственного электронного оборудования, ноутбук был зарегистрирован 106 студентами, сотовый телефон - 69, смартфон - 59, рабочий стол - 36 и планшет - 22 академиками. Сто двадцать один учащийся обладал по крайней мере одним конкретным электронным оборудованием для индивидуального использования.

У большинства студентов был хотя бы один адрес электронной почты, но ни один блог или другая персональная веб-страница не упоминались. В этом исследовании было отмечено, что учебный план был доступен раз в месяц 12 учениками и один раз в неделю 14 академиков. Тем не менее, программное содержание занятий было дано раз в месяц 54 студентами и раз в неделю 23 академиками.

Представленные наборы слайдов классов были доступны один раз в месяц 26 ученикам, каждые 15 дней - 28 и один раз в неделю - 50 академиками. Что касается текстов и статей, прилагаемых к порталу, 66 учеников консультировались с этим материалом один раз в месяц в течение школьного срока.

С другой стороны, упражнения по фиксации обучения для предыдущего индивидуального исследования проводились раз в месяц по 33 студентам, каждые 15 дней в течение 12 и один раз в неделю 5 академиками в течение семестра, в котором они были записаны в дисциплину.

События и возможности в дерматологии, опубликованные на портале, проводились раз в месяц 26 учеников, каждые 15 дней - 17 и один раз в неделю - 16 академиками. Проекты расширения регистрировали доступ один раз в месяц к 25 студентам, каждые 15 дней в течение 10 и один раз в неделю 8 учеными.

Онлайн-рекомендации по методам исследования дерматологии проводились один раз в месяц 26 студентами, каждые 15 дней - 3 и один раз в неделю - 6 учеными. Педагогический контракт на дисциплину был проверен один раз в месяц 13 студентами, каждые 15 дней на 3 и один раз в неделю на 6 академиков.

Обязательные чтения, представленные в виде текстов, были доступны один раз в месяц 37 студентами, каждые 15 дней - 28 и один раз в неделю - 18 учеными. В отношении дополнительных показаний, указанных в портале, доступ был определен один раз в месяц 33 студентами, каждые 15 дней в течение 29 и один раз в неделю 8 академиками в течение семестра, в котором они изучали дисциплину.